kindergarten
Kindergarten
Period 1: Activities around the first name
First approach
temporary attendance tags
At the beginning of the year, take stock of the students' achievements:
those who already recognize their first name and those who have more difficulty.
Discovery of the alphabetical principle
Activity: Rankings of first names
Recognize first names in the class - Compare known words
Material: labels-names of children in script with capital letters
_cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_ les étiquettes-prénoms sont fixées_cc781905-5cde-3194- bb3b-136bad5cf58d_messy au magnetic board.
How can we classify your first names?Put together what goes well together
Different proposals:
-
by gender: girls and boys
-
by the length of the first name (it will be necessary to count the number of letters of his first name)
-
by identifying a common letter (not initial)
-
by the initial letter* (alphabetical order)
Students will be asked to classify the first names after having defined the criteria used.
Activity: Identifying initials
Recognize first names in the class - Compare known words - Identify identical initials
Identify first letter = initial (note that these are uppercase letters)
*Playing with first name labels
sorting and classification of first names according to the first letter: the initial
Identify the initial of his first name
Form :
I color the first names that start with the same initial as my first name
Knowledge binder:
We learned to recognize the initial of our first name
I circle the initials of the first names
Langue orale
Activité autour des rimes
Au printemps, les élèves auront une nouvelle occasion de jouer avec les prénoms grâce à cette comptine sur les fleurs.
Pour qui ?
Un bouquet de violettes,
Pour qui ? Pour Juliette !
Un bouquet de narcisses,
Pour qui ? Pour Alice !
Un bouquet de jonquilles,
Pour qui ? Pour Camille !
Et pour Marie-Lou ?
Un bouquet de coucous !
Ce sera l'occasion de montrer les photos des fleurs de la comptine puis de faire une recherche en jardinerie ou dans des livres documentaires pour connaître d'autres noms de fleurs.
Créer un imagier des fleurs
La comptine sera dite plusieurs fois afin d'en assurer un début de mémorisation.
Puis aborder la notion de rime par un jeu de devinettes.
Pour qui le bouquet de Lilas ?
-
pour Emma -> oui
-
pour Clara -> oui
-
pour Zoé -> non......etc
Puis faire réfléchir les élèves : pourquoi c'est possible pour Emma et Clara et non pour Zoé ? ====> mettre en évidence la notion de rime.
Produire de l'écrit en dictée à l'adulte
Associer des noms de fleurs et des prénoms qui riment.
Préparer une affiche avec la structure répétitive et des étiquettes sur lesquelles on écrira des noms de fleurs et des prénoms.
L'enseignant(e) ou un élève propose un nom de fleur et on cherche un prénom qui rime.
Le texte est ainsi complété avec les étiquettes puis retranscrit par ordinateur et imprimé pour le cahier de vie ou de culture ou de poésie...
Petite Section
Maîtrise de la langue
S’identifier - Identifier les autres
Compétence : identifier des mots familiers : les prénoms
Objectifs :
• Découvrir la fonction mémoire de l’écrit, devenir plus autonome, mémoriser son prénom.
• Construire son identité dans le groupe social qu’est la classe.
Matériel :
• photos de chaque élève
• étiquettes prénoms avec les 3 écritures (capitale et script en noir- cursive en bleu)
• tableau de présence divisé en 2 colonnes avec d’un côté « maison » et de l’autre côté « école »
Déroulement :
I . En début d’année scolaire, les premiers jours => choix du portemanteau.
Pour le reconnaître on affiche l’étiquette prénom (photo + prénom en capitale)
II. Tableau des présences
• 2 espaces identifiés par une photo ou un picto (maison/école)
• On utilise les étiquettes prénoms avec photo + 3 écritures.
• On distingue le groupe des filles et le groupe des garçons par une gommette de couleur (après le travail sur qui suis-je ?).
• Les élèves pourront facilement identifier les absents (qui restent dans la partie « maison ») des présents que chacun a placé côté « école »
• Mise en place du rituel le matin = à l’arrivée dans la classe je place mon étiquette.
• Le rituel évoluera. Un élève responsable sera chargé de vérifier si tous les présents ont bien placé leur étiquette puis si les capacités le permettent faire compter le nombre d’absents.
III. Prolongement : Atelier lecture
Dès que l’enfant est prêt, ôter les photos des étiquettes prénoms.
En atelier dirigé (tout petit groupe), l’élève reçoit sa photo, il doit retrouver son prénom.
Comment as-tu trouvé ? => faire expliquer la stratégie utilisée
Par la suite, reconnaître les prénoms des autres élèves.
IV. Evaluation
Fiche 1 en capitale (Noël) – Fiche 2 en script (Printemps) – Fiche 3 en cursive (Fin d’année)
• Reconnaître son prénom parmi quelques autres prénoms qui n’ont pas la même initiale.
• Reconnaître son prénom parmi quelques autres prénoms qui ont la même initiale.
• Reconnaître son prénom parmi ceux de la classe
V. Identifier l’ATSEM – Les Maîtresses
Chercher à décrire la personne (signes particuliers, objets, vêtements…)
Reconnaître sa voix sur un enregistrement - Nommer la personne en voyant la photo
VI. Identifier les membres de sa famille
cf : langage chez les 3-4 ans NATHAN
plastic arts
Painting workshop:
make shirts for plastic arts work
