kindergarten
Kindergarten
A letter for Amélie...
Découvrir les fonctions de l'écrit :
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la lettre
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l' invitation
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la carte postale
Les albums d'Amélie - Nathan
Une histoire écrite et illustrée par Marie LOISEAU
Enrichir le lexique
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Les jours de la semaine
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Les prénoms des enfants de la classe
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Les noms d'animaux
Les fonctions de l'écrit
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La lettre, la correspondance
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La poésie
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L'abécédaire, l'alphabet
Conscience phonique
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Assonances et rimes
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Phonèmes [a] [i] [l]
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Syllabes orales
Graphisme / écriture
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Reproduire un motif graphique simple
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Copie de lettres et de mots en cursive
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Mots croisés
Découverte du Monde : le temps
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Chronologie des jours de la semaine
Se familiariser avec l'écrit
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Les noms des lettres de l'alphabet
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Reconnaissance des prénoms, des jours de la semaine , de noms d'animaux dans les 3 écritures
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Identification des lettres dans un mot (i a e m l)
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Segmentation d'un mot simple en syllabes écrites
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Ecriture alphabétique de mots simples
Séance 1
Phase collective MS/GS
1/ Découverte de l’album
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Présenter l’album, sa première de couverture – lire le nom de l’auteure
→ catégorie albums – littérature de jeunesse
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Formulation d’hypothèses sur le contenu
→ histoire d’une petite fille joyeuse avec une lettre à la main
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Lecture du titre de l’album
→ confirmation des hypothèses
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Lecture de la première partie (p 2 à 34)
Suite à la lecture de cette première partie, se poser des questions et émettre des hypothèses sur la suite de l’histoire.
→ Pourquoi rien le dimanche ? }
→ Qui est ce Léonard ? } l’écrire pour garder trace
C’est l’histoire de qui ? => AMÉLIE MÉLO (afficher le référent)
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Phase individuelle MS/GS
2/ Activités :
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Dessiner Amélie en respectant les couleurs de ses vêtements (pour les plus rapides ajouter le chat et le papillon)
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Faire un cadre autour de la feuille et décorer avec un graphisme
(escargots @@@@@)
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Faire un fond aux crayons de couleur (réinvestir ou apprendre la technique)
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Ecrire le mot : AMÉLIE pour ceux qui sont prêts
Séance 2
Mémoire évocation
Rappel du début de l’histoire : les élèves racontent avec le support des images du livre
1/ Questions orales de compréhension
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Quel est le personnage principal ? (C’est l’histoire de qui?)
→ Amélie, une petite fille rieuse
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Y a t-il d’autres personnages ?
→ le facteur et Léonard ⇒ dans le texte
→ le chat et le papillon ⇒ dans l’image
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Qu’arrive-t-il à Amélie ? Que ressent-elle ? (→ fâchée)
Elle reçoit chaque jour une lettre d’un certain Léonard, sauf le dimanche. Dans l’enveloppe, une lettre de l’alphabet. Elle s’interroge chaque jour face à la réception de la lettre.
2/ Lecture de la deuxième partie
de la page 36 à la fin (p 40 : s’attarder sur l’enveloppe)
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Que reçoit-elle le lundi suivant ? (quand la semaine recommence)
→ une vraie lettre. Pourquoi ?
Sur l’enveloppe : son nom, son prénom
son adresse, un timbre, le cachet de la poste
à l’intérieur : une vraie lettre avec des mots, des phrases, des points.
Acrostiche = poème particulier
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Qui est ce Léonard ? (dessiné p 46)
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Qu’en pense Amélie ? Que ressent-elle ? (image p 47)
→ étonnée, s’interroge
3/ Ateliers
Ateliers
Phase en groupe restreint (MS/GS)
1/ Activités d’observation et de graphisme
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Colorier le personnage – Faire un graphisme autour du cadre
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L’adresse d’Amélie : sur l’enveloppe repérer le prénom, le nom, l’adresse (présence de chiffres), le timbre,…
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Ecrire une lettre (pour inviter la classe de CP, pour la visite du Père Noël, etc.) dictée à l’adulte ou écriture provisoire (encodage)
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Activités autour de l’alphabet et des abécédaires
2/ Activités à dominante linguistique
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Reconstituer le prénom et le nom en lettres capitales AMÉLIE MÉLO
- soit à l’atelier des lettres mobiles
- soit en découpage/collage
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Reconstituer le prénom en script – avec intrus
Amélie : lettres + 2 intrus (varier en fonction des capacités de l’élève)
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Colorier les lettres qui servent à écrire le prénom AMÉLIE
- dans un alphabet en capitales
- dans un alphabet en script
Que remarque-t-on ? → il manque le É. Pourquoi ?
Rechercher les lettres pour écrire son prénom, les entourer. (En fonction des prénoms, a-t-on assez de lettres ? Pourquoi ?)
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Compter le nombre de lettres de son prénom
Prévoir des bandes avec cases pour que chacun écrive son prénom (une lettre par case) et compter le nombre de lettres
Comparer la longueur des mots
Comparer les bandes des prénoms des enfants et chercher le plus long, le plus court, ceux qui ont le même nombre de lettres, ceux qui ont le même nombre de lettres que Amélie, les classer en fonction du critère longueur (nombre de lettres)
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Assembler des lettres pour écrire des mots
Atelier de lettres mobiles + lutin des référents de la classe
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Phonologie
Entendre le phonème [a] : identifier le phonème dans un mot
localiser le phonème au début, au milieu, à la fin
Typographie du a : colorier la lettre a parmi d’autres (dans différentes graphies)
Même travail avec le phonème [i]
On peut aussi travailler le phonème [l] en fonction des possibilités des élèves
et faire remarquer la présence d’un e muet à la fin du prénom Amélie.
Ecrire une invitation...
Séance 1 : Découverte LIAISON GS/CP une invitation pour une rencontre
Aujourd'hui nous avons reçu quelque chose (du courrier). Montrer l'enveloppe, lire les informations sur l'enveloppe.
-> c'est pour nous... pour savoir de quoi il s'agit il faut ouvrir l'enveloppe
On découvre une image (un dessin), le papier est brillant (papier glacé), il y a des mots sur l'image et derrière (au dos)
Lecture des écrits sur et au dos de la carte.
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De quoi s'agit-il ? une carte d'invitation (à bien différencier de la lettre)
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Qui l'a écrit ? la classe de CP
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Comment le sait-on ? il y a les signatures des élèves
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Pour quelle raison ? afin de participer à des jeux et un goûter (liaison GS/CP)
Pourquoi est-ce un message écrit ?
-> une surprise pour les enfants qui vont recevoir l'invitation
-> beaucoup de renseignements
-> pour ne pas oublier date, heure, adresse et renseignements importants
Que demandent-ils de spécial ?
-> de venir avec du matériel ? en tenue de sport ? faire un gâteau ? apporter un album à faire découvrir ? ou tout autre proposition en fonction du projet.
Activité :
Imaginer quelle surprise la classe de CP va nous préparer. Mettre en commun oralement les idées (l'enseignant(e) prend note)
Dessiner la rencontre (ce que l'on va faire) telle qu'on se l'imagine...
Séance 2 : Ecrire une invitation
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Inviter les parents à l'école, pour un spectacle ou une exposition
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Inviter les camarades d'une autre classe, d'une autre école (correspondants)
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Inviter la classe de CP dans le cadre de la liaison GS/CP
Critères à retenir pour écrire une invitation :
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écrire un texte court
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donner des indications précises (jour, heure, raison, lieu, un renseignement important)
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signer son invitation
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les phrases commencent par une majuscule et se terminent par un point
The letter...
Séance 1 : Découverte Liaison GS/CP Projet : lecture et production d'écrits
Aujourd'hui nous avons reçu quelque chose (du courrier). Montrer l'enveloppe, lire les informations sur l'enveloppe.
-> c'est pour nous... pour savoir de quoi il s'agit il faut ouvrir l'enveloppe
On découvre une feuille, il y a des mots écrits sur celle-ci.
Lecture des écrits
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De quoi s'agit-il ? c'est une lettre
-
Qui l'a écrit ? la classe de CP
-
Comment le sait-on ? il y a les signatures des élèves
-
Pour quelle raison ? invitation pour une rencontre
Pourquoi est-ce un message écrit ?
-> une surprise pour les enfants qui vont recevoir l'invitation
-> beaucoup de renseignements
-> pour ne pas oublier date, heure, adresse et renseignements importants
Que demandent-ils de spécial ?
-> de venir avec du matériel ? en tenue de sport ? faire un gâteau ? apporter un album à faire découvrir ? ou tout autre proposition en fonction du projet.
Activité :
Imaginer quelle surprise la classe de CP va nous préparer. Mettre en commun oralement les idées (l'enseignant(e) prend note)
Dessiner la rencontre (ce que l'on va faire) telle qu'on se l'imagine...
Séance 2 : Ecrire une réponse à cette invitation
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Pour informer les CP que nous sommes d'accord pour cette rencontre à la date proposée. Eventuellement demander des renseignements supplémentaires
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Etudier la structure de la lettre, les formules utilisées,...
Qui a écrit la lettre ? Comment le sait-on ? Où est-ce écrit ? Quelle est leur adresse ?
D'où cette lettre a-t-elle été écrite ? A quelle date ? Comment se termine-t-elle ?
Qui sont les destinataires ? (A qui l'envoie-t-on ?)
A chaque question, faire montrer par un élève l'endroit où c'est noté.
Comparer avec la structure de la carte d'invitation
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Etudier la structure de l'adresse postale sur l'enveloppe
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Rechercher des formules pour commencer : Chers amis, Chers élèves du CP, ...
des formules pour terminer : Bons baisers, Nous vous embrassons, Grosses bises, A bientôt,...
La silhouette d'une lettre :
Nom Lieu, date
Adresse de l'expéditeur
Formule d'interpellation (Cher,....)
Texte de la lettre (avec des retours à la ligne)
Formule de politesse
Signature
Comparer avec la silhouette de la carte d'invitation.
Soon the holidays ! Postcard...
Postcard....
discovery of writing
Identify and know why we use a postcard
The pupils discover a set of postcards already used with writings, canceled stamps...
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What is it? postcards
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What's the point ?
Write to say something to someone who is far away,
-a specific day when we know that we will not be able to reach him by phone
- to please (aesthetic cards, musical cards...)
- make a surprise (hello, I'm thinking of you! Happy birthday party or other)
- respect tradition
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How do we do?
We get postcards in bookstores, supermarkets.... ==> make a purchase
We write a few words and we sign
Formulas to follow:
- the recipient (the address part)
-the location of the stamp (standard)
-poster (the postman, the post office, a profession)
Emphasize that the card is short, friendly writing but with conventional rules
La poste...
Quel est ce symbole ? Où le voit-on ?
Présenter le logo de la poste
Quelles opérations peut-on faire dans un bureau de poste ?
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poster du courrier
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expédier un colis
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déposer un chèque
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retirer de l'argent
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etc....
Quels sont les métiers de la poste ? Qui fait quoi ?
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postier, facteur
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receveur, guichetier
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le financier
Analyser une enveloppe prête à poster
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A qui est-elle adressée ? quelle est l'adresse du destinataire ?
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Que signifient les chiffres ? -> le numéro de la maison
-> le code postal (Comment les villes sont-elles classées ? Rechercher le code postal de quelques villes du département puis Paris, Lille, Marseille, Lyon, Bordeaux, Rennes)
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Pourrait-on supprimer l'une des lignes de cette enveloppe ? Laquelle ?
L'affranchissement du courrier
Pour qu'une lettre soit acheminée, il faut mettre un timbre.
Une fois postée, elle est oblitérée, c'est à dire marquée par le cachet du bureau de poste puis triée.
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Observer les cachets (se procurer des enveloppes de différents départements)
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Quels renseignements apportent-ils ? - lieu d'expédition (ville et département)
- date
- heure de la levée
- prix du timbre
- autres renseignements (abréviations)
La flamme (traits ondulés ou rectangle)
Quels renseignements apporte-t-elle ? (festival, expo...)
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Le timbre correspond au prix du service rendu par la poste pour acheminer le courrier.
Comment affranchir un courrier ou un colis ? (notion de poids - se référer au tableau d'affranchissement de la poste)
Le voyage d'une lettre
Amélie habite près de Rouen. Elle écrit à son frère qui lui habite à Marseille.
La lettre va effectuer un voyage d'environ 900 kilomètres. (se repérer sur la carte de France)
Schéma de son parcours :
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la lettre est postée : mardi 18 juin à 16 heures
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relevée et oblitérée le même jour à 16 heures 30
la poste
Village 16h
1er tri
camion
voiture postale
Rouen
2ème tri
Orly aéroport
20h00
Paris gare
19h30
avion postal
Marseille aéroport 22h00
Marseille centre de tri
La lettre est distribuée à Marseille le mercredi 19 juin à 9h
Combien de temps la lettre a-t-elle mis ?
Combien de fois a-t-elle été triée ?
Quelle opération la lettre subit-elle au bureau de départ ?
Qui remettra cette lettre au destinataire ?