maternelle
Maternelle
A la recherche du Roi...
Ce qu'il faut évoquer :
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que ce n'est pas seulement dans les contes (les rois, reines, châteaux ont existé il y a très longtemps)
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il en reste des traces de nos jours (les châteaux, peintures = tableaux de maîtres, tapisseries, écrits)
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chez nous il n'y a plus de rois mais dans d'autres pays oui (Angleterre, Belgique, Espagne, Hollande, Maroc...)
Langue orale
Qu'est-ce qu'un roi ?
Coin regroupement. Classe entière. Laisser les enfants s'exprimer.
Faire émerger les représentations initiales des élèves
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C'est quoi un roi ?
Dans leurs réponses, apparaîtront les notions de chef, de quelqu'un qui décide, qui porte une couronne...
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A quoi sert-il ?
Apparaissent les notions de protection du royaume, de celui qui commande les chevaliers, de combat et de guerre...
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Comment le reconnaît-on ?
Sont cités : le château, la couronne, le cheval, les chevaliers, le drapeau (blason), l'épée, la cape...
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Un roi et un Prince est-ce pareil ?
"il a une plus petite couronne, c'est le fils du roi, il épouse les filles, il n'a pas de trône..."
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Quand est-ce que le Prince devient Roi ?
"quand il a épousé une princesse, quand le papa meurt, quand il est adulte..."
Revenir sur la notion de couronne
En quels matériaux est-elle faite ? Comment est-elle décorée ? Est-elle lourde ou légère ?
Afficher au coin regroupement des représentations de couronnes bien différentes
- diverses couronnes glanées sur internet
- le couronnement de Philippe VI de Valois et autres
- la couronne de la galette des rois
faire remarquer la forme : fleur de lys, emblème des rois de France
faire remarquer cet emblème sur les autres images ainsi que les couleurs (bleu et violet qui sont les couleurs royales)
- Portrait de Louis XIV par H. Rigaud
on retrouve la fleur de lys et la couleur
le roi a des objets posés à côté de lui, les nommer
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la main de la justice, le sceptre, le bâton de commandement
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l'épée royale
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la couronne (il ne la porte pas sur la tête)
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le manteau
Les attributs de la royauté (les "regalia")
Ils sont transmis au nouveau roi lors de son sacre.
De nos jours, il n'y a plus de roi en France mais un Président de la République.
Par contre Angleterre, Suède, Espagne, Maroc,...ont toujours un roi (ou une reine)
Exemples de réponses des élèves
(à mettre dans le cahier de culture)
Activité :
Dessiner le roi avec ses attributs sur feuille blanche A4 et feutres de graphisme
Le Roi en son château...
Coin regroupement. Classe entière. Laisser les enfants s'exprimer.
Faire émerger les représentations initiales des élèves
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C'est quoi un château ?
"chapiteau (confusion de vocabulaire), une maison, où vivent le roi et le reine..."
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C'est comment un château ?
"grand, en brique (confusion brique/pierre), porte, fenêtre, pont..."
c'est souvent le château fort qui est évoqué par les élèves.
méconnaissance du vocabulaire relatif au château.
Présenter des représentations de différents châteaux
Forteresse en bois, Palais, château fort, manoir, les ruines d'un château
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remarquer les ressemblances et les différences -> utiliser un vocabulaire précis
(murailles, créneaux, meurtrières, tours, donjon, souvent entouré d'eau, pont levis...)
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Préciser l'emplacement choisi (en hauteur pour surveiller les ennemis et présence de l'eau indispensable à la vie)
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classer les différents types de château par ordre chronologique (d'abord le bois puis les châteaux forts en pierre, les châteaux de la Loire, et pour terminer la ruine)
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évoquer les raisons de l'évolution des châteaux forts en palais
les trois fonctions du château : habiter - se protéger - montrer sa puissance
Lecture de livres documentaires adaptés à l'âge des élèves
Si possible, visiter un château
La vie quotidienne au château...
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Que faisait le roi en son château ?
->" des fêtes"
-> "il travaillait car il était le chef du pays"
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Qui étaient les autres personnages autour de lui ?
des conseillers, des courtisans, des paysans, des serviteurs, des marchands, des troubadours, des chevaliers, sa famille
Exploitation des images afin de découvrir des scènes de la vie des rois
- Henri IV à la bataille d'Arques
- le jeu des échecs
- la construction du château fort
- le travail des champs autour du château
- des banquets
Un banquet au château :
Décrire une image - Découvrir une scène de la vie quotidienne des seigneurs au Moyen Age sur une enluminure du XVe siècle
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Cette image est-elle une photo ?
Non...C'est un dessin : une enluminure, un dessin sur parchemin, fait à la plume ou au pinceau fin
un parchemin est une peau finement tannée, utilisée autrefois pour écrire
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Que voit-on sur cette image ?
des personnages en costumes d'autrefois, dans une salle du château,
prenant un repas : un banquet, un festin
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Tous les personnages sont-ils à table ?
Non...Ils y en a qui apportent les plats. On voit aussi en haut à droite une tribune avec des musiciens qui ont une sorte de trompette.
Ceux qui mangent sont assis à deux tables séparées.
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Qui sont les personnages à table ?
A la table centrale, l'un porte une couronne, peut-être un roi, la châtelaine....
A l'autre table, sans doute des invités, des seigneurs... uniquement des hommes
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Que peut-il y avoir dans les plats que l'on sert ?
Principalement des viandes (paon, cygne, poulet, faisan...) seuls les seigneurs pouvaient manger ainsi.
On ne voit pas d'assiettes, juste quelques couteaux et quelques verres.
Souvent, on mangeait avec les doigts et on posait la viande sur du pain.
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Comment est décorée la salle ?
Il y a des nappes blanches sur les tables, une tapisserie qui pend à la tribune, des tissus qui surplombent la table de la châtelaine, un meuble à gauche avec de la vaisselle,du carrelage sur le sol...
De nos jours, on parle encore de banquet quand on célèbre un mariage.
Activités sur le thème...
Découpage/collage :
Reconstituer le château à partir d'éléments séparés
Dessin libre:
feuille blanche A4 et feutres de graphisme
Jeu mathématique avec dé: Les donjons du château
Découvrir les nombres - Millemaths GS Nathan - Unité 4
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Compter et comparer des collections
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Résoudre des petits problèmes additifs et soustractifs
Atelier de lettres :
à l'aide des lettres amovibles, recopier la phrase proposée en capitale ou en script selon le niveau de difficulté souhaité.
Aborder la notion de mot :
il est demandé de bien réaliser les espaces entre les mots
Coopérer pour réaliser un château fort en volume :
1/2 feuille A4 par élève et 5 feuilles A4 pour le groupe
médium gris (crayon papier, craie grasse, feutre) et un feutre noir
des ciseaux - du scotch
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Couvrir les feuilles de papier avec le crayon gris (apprendre à incliner le crayon et à le tenir en bout pour balayer la surface d'un geste rapide)
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Réaliser un quadrillage au feutre noir sur le crayon gris
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Découper les créneaux
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plier le bas pour la stabilité et assembler afin de réaliser un château
Phonologie : Le roi du nougat
Inviter les élèves à repérer la dernière syllabe et à la reproduire
Activités de lecture...
Développer les stratégies de lecture :
Reconnaissance de lettres, de mots du répertoire de la classe, associations phono-graphiques de lettres, de syllabes, décodage
Ecole et cinéma....
Princes et Princesses... un film de Michel OCELOT
A propos du film :
Petits contes parfois inspirés de contes anciens, transformés et aménagés.
Théâtre d'ombres découpées
Les techniques utilisées sont simples et ne font pas appel à l'ordinateur.
EPS....
Jeu de coopération
Adapter le jeu à la situation : chevaux et chevaliers
Réaliser un tournoi - rapidité sur un parcours à obstacles
Histoires à raconter....
Cendrillon
Faire vivre l'enfant dans l'univers merveilleux du conte.
Imprégnation - Chronologie des événements - Classer les personnages - Introduction du personnage magique (fée + baguette)
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Lecture expressive du conte
Résumé oral des élèves (respect de la chronologie)
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Travail sur les personnages
Les énumérer - Faire remarquer la présence d'un personnage fantastique : la fée et sa baguette magique
Classer les personnages : le héros, l'héroïne, les méchants, les gentils (ceux qui aident l'héroïne à réaliser son rêve)
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Questions orales de compréhension :
Quelle est la situation de cendrillon ?
Quel est son désir ?
Qui l'empêche ? Qui l'aide ?
Que devient-elle ? Que deviennent les autres ?
Ateliers :
Images séquentielles (remise en ordre chronologique des images)
Réalisation de chapeaux de fée
Observations : Conte souvent connu des élèves -> anticipation - Les personnages sont bien cernés, toutefois le film de Walt Disney influence les élèves en donnant une importance démesurée aux animaux par rapport au conte.
La Princesse et le petit pois
Faire vivre l'enfant dans l'univers merveilleux du conte. Imprégnation - Chronologie des événements -
Renforcer la notion de héros, de gentils, de méchants... et d'élément déclencheur : le petit pois.
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Lecture expressive du conte
Résumé oral des élèves (respect de la chronologie) (ce qu'ils retiennent de l'histoire)
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Notion du temps passé
les rois, les reines = autrefois, il y a très longtemps
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les personnages :
Notion de héros et rôle des différents personnages et objets (le petit pois)
La Belle au bois dormant
Faire vivre l'enfant dans l'univers merveilleux du conte. Imprégnation - Chronologie des faits -
Travail sur les personnages - Mise en évidence d'un personnage méchant et imaginaire : le dragon.
Classement des personnages
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Lecture expressive du conte de Charles Perrault
Résumé oral des élèves (respect de la chronologie) (ce qu'ils retiennent de l'histoire)
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Travail sur les personnages
- les énumérer : le héros, les adjuvants, les opposants
- mettre en évidence l'animal imaginaire : le dragon
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Questions orales de compréhension
Quelle est la situation de départ d'Aurore ?
Quelle est la malédiction ?
Qui va l'aider à s'en sortir ?
Quels sont les obstacles à franchir ?
Comment cela finit-il ?
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Activités
Dessiner le dragon (pour affichage référent)
Classement des images des personnages : trouver un critère pour le classement
(d'un côté les gentils, de l'autre les méchants)