maternelle
Maternelle
1. les jeux de mains et de doigts
Jeux de doigts... pourquoi ?
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Développer la motricité fine ; mobilité articulaire des doigts, des mains, des poignets, des bras
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Solliciter les mémoires gestuelle et auditive
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Socialisation ; jeu à deux, faire ensemble
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Dénombrement, nom des doigts
Pouces, pouces êtes-vous là ?
Coucou,
Nous voilà !
Les autres doigts sortiront
Quand mes deux mains s'ouvriront.
les poings sont fermés, pouces rentrés
un pouce se dresse
l'autre pouce se dresse
les deux pouces s'agitent
les mains s'ouvrent, doigts écartés
Le plus gros, c'est Charlot.
Le pointu, Lustucru.
Le plus grand, Rantamplan.
Le bagué, Youcoulé.
Et le minus, Tartinus !
dresser le pouce
dresser l'index
dresser le majeur
dresser l'annulaire
dresser l'auriculaire
Colimaçon
Petit fripon
Dis-moi ton nom
Et rentre vite
Dans ta maison.
les doigts de la main sont écartés,
l'auriculaire se replie aidé par l'autre main
l'annulaire se replie aidé également
idem avec le majeur
idem avec l'index
le pouce s'enferme dans le poing
Petites mains se collent
Petites mains s'envolent
Marionnettes, marionnettes
Moulinette, moulinette
Et se cachent dans mon dos
les mains s'assemblent, doigts tendus
les mains se séparent
les mains s'agitent
elles tournent l'une au-dessus de l'autre
elles se cachent
Je suis un paragraphe. Cliquez ici pour ajouter votre propre texte et me modifier. C'est facile.
Le pouce
Voici le pouce
Il dit bonjour à la maman,
Il dit bonjour au papa,
Il dit bonjour à la grande soeur,
Il dit bonjour au petit frère.
montrer le pouce, pouce en l'air
le pouce vient toucher l'index
le majeur
l'annulaire
l'auriculaire
Tournicoton
Tournicota
Petit poing
Se refermera.
décrire un cercle avec l'index dans la paune ouverte d'un autre enfant
le poing se referme,
essayant d'attraper l'index
Guette, guette, petit chat
Pour attraper la souris,
Mais la souris n'est plus là
petit chat sera puni.
mains au-dessus des yeux
mains faisant mine de saisir
la main droite se déplace vers la gauche en agitant les doigts
la main gauche se déplace vers la droite en agitant les doigts
2. Découvrir le monde vivant - Les différentes parties du corps
Pratique orale de la langue : les différentes parties du corps
Prendre conscience que le corps est constitué de différentes parties articulées et apprendre à les nommer
Objectifs :
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Par le biais du jeu, faire nommer les différentes parties du corps
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Faire expliquer les positions : en face, autour, à côté...
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Utiliser des adjectifs dans la description
des verbes dans les consignes
des prépositions
Lieu : salle de jeux, extérieur (jardin ou cour), salle de classe pour Jacques a dit
jeu 1 : Jacques a dit
Dans un premier temps, l'enseignant(e) donne les consignes.
On peut donner des consignes plus difficiles
"Mets tes mains sur tes chevilles, ta nuque, tes orteils...
Touche ton sourcil avec ton index
Mets ton auriculaire sous ton aisselle
Entoure ton mollet de tes deux mains
Cache tes pommettes..."
Dans un second temps, un(e) élève donne les consignes.
Consigne : Donner des ordres difficiles
jeu 2 : Colin-maillard
Décrire l'enfant attrapé.
Utilisation d'adjectifs.
"Elle a de longs cheveux, des cheveux frisés, un gros ventre, un petit nez..."
Rondes à mimer
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Jean Petit qui danse
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Savez-vous planter des choux ?
Prolongement :
Représentation graphique
Ecriture d'une légende
Réalisation d'un pantin articulé
L'évaluation :
Elle portera sur :
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le vocabulaire
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la phrase (simple ou complexe)
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la forme impérative
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les verbes
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les adjectifs
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les prépositions
Préparer sa grille d'observation en fonction de ce que l'on veut évaluer
Littérature de jeunesse
A partir de l'album
Objectifs :
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Introduire la représentation du corps d’une façon humoristique et insolite.
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Faire parler les enfants sur un sujet qui les concerne, établir une complicité affective.
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Rire ensemble.
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Parler de ce que l’on connaît : un papa, et comparer ce qui est comparable : le papa du livre et son propre papa.
Matériel :
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l’album de jeunesse : C’est mon papa de Ralph Steadman
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une feuille à dessin par enfant, feutres, crayons de couleurs
Déroulement : Classe entière 10 à 20 mn
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Lire le texte de manière expressive. En lisant « C’est mon papa », laisser croire que c’est mon propre papa.
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Demander à chaque page si leur papa a, comme celui du livre, de gros yeux, des douzaines de jambes, etc.
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Marquer un temps d’arrêt avant la dernière page pour bien ménager l’effet final.
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Proposer aux élèves de dessiner leur papa (courte période de dessin pendant laquelle je note sur la feuille ce que l’enfant dit vouloir représenter)
Prolongements :
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Chasse aux livres : chercher à la BCD des albums où l’on voit des papas, des albums où il est écrit le mot papa
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Arts plastiques : représenter son papa à la peinture, en pâte à modeler, en découpage/collage
Pratique orale de la langue : les articulations
Prendre conscience que le corps est constitué de différentes parties articulées et apprendre à les nommer
Objectifs :
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Nommer les différentes parties du corps
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Prendre conscience des différentes articulations du corps qui permettent le mouvement
Lieu : salle de jeux, extérieur (jardin ou cour)
Faire bouger son corps
1 - Effectuer quelques gestes et chercher l'articulation qui permet de faire chaque geste et la nommer.
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lever le bras => l'épaule
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plier le bras => le coude (sentir le muscle qui se contracte)
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marcher => les hanches, les genoux, les chevilles (nos os permettent de nous tenir)
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faire signe de la main => le poignet
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tourner la tête => le cou -----> mais n'est pas une articulation car pas de mode de jonction des pièces osseuses
Variante : On peut aussi observer la photo d'un sportif, prendre sa position, expliquer ce que l'on fait.
Nous bougeons grâce à nos os, nos muscles et à nos articulations.
2 - Nommer
Donner à un élève le nom d'une articulation ---> faire un geste qui la met en mouvement
---> nommer les parties du corps qui bougent
3 - Représenter
faire le dessin du bonhomme - se dessiner
Reprise des rondes à mimer et des jeux
introduction du nom des articulations : poignet, coude épaule, cheville genou, hanche
Questionnement :
pour renforcer les connaissances et mémoriser le nom des articulations et leur position dans le corps humain
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Qu'est-ce qui permet à la jambe de se plier ?
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Qu'est-ce qui permet de bouger le pied ?
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Qu'est-ce qui permet à la main de s'agiter ?
Les mains :
Objectifs :
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connaître le nom des doigts (pouce, index, majeur, annulaire, auriculaire)
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différencier main droite/main gauche
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acquérir le vocabulaire : paume, dos de la main, doigts, ongles
Voici ma main
Voici ma main
Elle a cinq doigts.
En voici deux, en voici trois.
Le premier, ce gros bonhomme,
C'est le pouce qu'il se nomme.
L'index, lui, montre le chemin :
C'est le second doigt de la main.
Entre l'index et l'annulaire,
Le majeur se dresse comme un grand frère.
L'annulaire porte l'anneau,
Avec sa bague il fait le beau.
Le minuscule auriculaire
Suit partout comme un petit frère.
Jeux de mains : ombres d'animaux
Utiliser l'ombre de ses mains pour créer des silhouettes d'animaux
Matériel : un projecteur - un écran
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Découverte :
mettre les enfants en situation et les laisser découvrir la création de l'ombre avec les mains à l'aide d'une lumière artificielle (cette séance vient après "ombre et lumière")
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Obtenir l'ombre d'un animal proposé par la maîtresse
lapin, loup, oiseau.....
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Réinvestissement :
essayer d'obtenir d'autres silhouettes d'animaux
créer des animaux fantastiques (en lien avec les Arts Visuels)
coopérer à 2 ou 3
-> monstres, dragon ailé, animal à plusieurs têtes,...
Main droite / Main gauche : représentation graphique
Renforcer les connaissances acquises au niveau du schéma corporel et du vocabulaire
Matériel : 2 feuilles A4 / élève - crayon de papier - crayons de couleur
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Dessiner la main droite et la main gauche sur la première feuille :
Mettre la main à plat et faire le contour au crayon de papier - s'aider d'un camarade pour l'autre main - faire les ongles
écrire : dos (de la main) - ongle - gauche - droite
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Dessiner les mains paume visible sur la seconde feuille :
On ne voit pas les ongles mais les lignes de la main - les pouces sont inversés
écrire : paume - gauche - droite
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L'enseignant(e) fera également le contour de ses mains au gros feutre noir.
Découper au milieu paume et dos. cela devient des cartes pour travailler la reconnaissance droite/gauche
Disposer les cartes sur la table ou au tableau avec aimants - mélanger
=> faire retrouver la droite et la gauche (s'aider des ongles,...)
3. Le dessin du bonhomme
Le corps humain
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Dessiner un bonhomme, le plus complet possible
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Nommer les différentes parties du corps
Atelier dirigé (6 élèves)
Séance 1 : Première représentation du bonhomme
Demander aux enfants de se dessiner - Afficher les productions
Discussion :
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parties du corps dessinées/absentes
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nommer les parties du corps
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les désigner sur soi-même
Reprise en début de chaque période afin de vérifier l'évolution des représentations suite au travail mené
+ Ecriture du prénom
Activités pour le CP :
Objectif :
savoir observer et représenter en respectant les couleurs, les graphismes, les détails (lunettes, montre, bijoux, accessoire dans les cheveux...)
Consignes :
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S'observer, se dessiner, écrire son prénom en cursive (Les productions seront affichées das le couloir)
Voir comment chaque élève se représente spontanément
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Observer, dessiner la Maîtresse, écrire son nom (Affichage à la porte de la classe)
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Je me dessine avec ma famille
.jpeg)
Je sais nommer les différentes parties du corps humain
4. Découvrir le monde vivant - La croissance
Pour entrer dans l'activité...
à partir de l'album L'ogre de Olivier Douzou
« Il est là, allongé, énorme... il dort... il a des chaussures énormes... »
Tellement grand qu'il ne tient pas sur une page...
Et la petite fourmi explore, au fil des pages, le corps d’un ogre. Pas si terrifiant que cela puisqu'il s'agit
d'un petit garçon... sauf si vous êtes une petite fourmi !... question de point de vue.
Exploitation :
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lecture découverte de l'album
avez-vous aimé ce livre ? pourquoi ?
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relecture - aborder la notion de grandir
qu'est-ce que ça veut dire grandir ?
est-ce que vous grandissez ? comment le sait-on si on grandit ?
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mesurer les élèves en début et fin d'année sans oublier la Maîtresse et l'ATSEM qui elles ne grandiront pas.
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reconstituer l'image du corps humain
-d'abord avec les parties du corps de l'ogre (photocopies des pages du livre)
-puis une fiche individuelle avec découpage, reconstitution et collage des différentes parties du corps humain
Exemples de personnages à reconstituer
Petite et moyenne section travail différencié Fiche l'école aujourd'hui Fichier TIBILI
Albums sur le thème
Grandir...
On ne grandit pas seulement en taille, mais aussi en savoir, en capacités,
en dextérité, en réflexion, en maturité. C’est le thème de cet album.
Explorer sous la bienveillance de l'adulte.
Pourquoi petit ours n'a-t-il pas peur de partir en exploration ?
-> faire un parallèle avec l'entrée au CP
On grandit mais les objets non.
Transmission du bateau.
Accepter de grandir
Comment faire pour avoir moins peur ?
As-t-on déjà été seul ?
La mamn a-t-elle eu raison de laisser les enfants seuls ?
Chacun son rythme, chacun son talent...
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Apprendre c'est long.
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Qui pense être comme Léo ?
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Léo est-il inquiet ? Pourquoi ?
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Donner confiance en l'enfant (chacun son rythme)
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Liaison GS/CP
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deux parents aimants : le père inquiet, la maman confiante
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Un jour léo s'épanouïe : que s'est-il passé ?
Observation des caractéristiques du vivant... la croissance
Objectifs : Découvrir l'action du temps grâce à un phénomène observable et mesurable : la croissance de l'enfant
Chronologie
Approche de la mesure et des instruments
Suivi du développement physique au cours de l'année scolaire : la taille (et éventuellement le poids)
Utilisation d'instruments de mesure : la toise (et le pèse-personne)
Déroulement :
Mesure de chaque enfant à la rentrée et en fin d'année scolaire.
Quelques temps après la rentrée...
Cette séance ludique plaît beaucoup aux enfants. Ceux-ci se déchaussent et vont ensuite s'installer aux jeux en attendant leur tour.
Fixer à l'aide de la pâte collante le prénom de l'enfant devant le trait indiquant sa taille.
La toise reste accrochée dans la classe et les élèves peuvent à tout moment venir la consulter.
C'est l'occasion de venir confirmer (ou infirmer) que l'on est plus grand que tel ou tel.
La toise est photographiée et insérée dans le cahier de culture mais également dans le classeur des savoirs individuel. Les élèves pourront le regarder avec les parents.
Vers la fin du mois de mai....
Les élèves sont de nouveau mesurés. C'est l'occasion de déplacer l'étiquette prénom sur la toise et de compter les centimètres gagnés.
L'enseignant(e) pourra également se mesurer en même temps que les élèves en début et en fin d'année
-> l'adulte ne grandit plus même si ongles et cheveux continuent de pousser
Arts plastiques : Le corps humain
Découverte du monde vivant / Arts plastiques / EPS : danse
Evoluer dans sa représentation du corps humain
Expérimenter une nouvelle technique pour représenter le corps dans des situations diverses
Séance 1 :
Atelier dirigé (6 élèves) - salle de jeux, jardin ou cour
→ Observation d'oeuvres
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Paul Raphaël Meltsner « Martha Graham danse class »
américain 1905/1966
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Kalidou Kassé « Danseurs de fouladou »
sénégalais 1957
fouladou = région du sud du Sénégal – Afrique de l'ouest
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Auguste Rodin « Danseuse »
1840/1917 français – Paris - sculpteur
→ Après observation faire ressortir le thème commun à ces 3 tableaux (= la danse)
→ Vécu corporel
Choisir un danseur et le décrire, notamment sa position.
Nommer les parties du corps, les articulations qui permettent de prendre différentes positions
Prendre ou essayer de prendre la position du danseur
Prendre une position de danseur/danseuse
(l'enseignant(e) prend des photos pour exploitation ultérieure)
Le mouvement
Séance 2 :
Atelier modelage
Avec la pâte à modeler (boules et colombins)
En classe, atelier dirigé de 6 élèves
Faire réaliser un certain nombre de personnages puis montrer que les membres peuvent être tordus pour faire faire quelque chose à son personnage.
Proposer aux élèves de trouver plusieurs positions différentes (en regardant les photos prises lors de la séance précédente, en regardant les œuvres, au hasard, en regardant un camarade...)
Le bonhomme chez Kalidou Kassé
Séance 3 :
Atelier dessin
→ Exploitation des photos
Laisser un temps de découverte
Chacun verbalise la pose qu'il a prise en utilisant le vocabulaire correct
→ Apprendre à dessiner des bonhommes comme Kalidou Kassé
Les photos ont été imprimées en noir et blanc à l'aide de la photocopieuse puis ont été placées dans des pochettes plastiques transparentes.
À l'aide d'un feutre « velleda » noir, les élèves noircissent la tête, les mains et les pieds puis les relient par un trait qui suit le mouvement du corps.
Sortir la photo du plastique et observer la réalisation ainsi obtenue
→ S'entraîner à dessiner
proposer des ½ feuilles A4 blanches et colorées et des feutres noirs (différentes épaisseurs)
S'entraîner à dessiner des bonhommes fil de fer dans différentes positions
Le bonhomme fil de fer
Séance 4 :
Atelier peinture
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Remplir l'espace feuille
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Utiliser outils, médium
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Réinvestir une technique, un procédé
étape 1 : faire un fond
gouaches (couleurs primaires + blanc) – palette – grosse brosse – papier canson
pour chaque enfant, sur la palette ne mettre que 2 couleurs primaires et un peu de blanc afin de provoquer des dégradés
étape 2 : les bonhommes fil de fer
gouache noire – plus ou moins gros pinceaux
réinvestir le travail réalisé en atelier dirigé.
Sur le fond réaliser des bonhommes fil de fer en leur donnant à chacun une position différente
Activités pour le CP et le Ce1 :
Objectif :
savoir identifier et nommer les différentes parties du corps humain
différencier main droite / main gauche
Les vêtements
La culotte de Kayo s'est envolée pendant qu'elle séchait dans le vent.
Tous les animaux s'interrogent sur cet objet mystérieux : est-ce un bonnet ? un drapeau ? un piège à oiseaux ? Ce joli tissu serait si facile à découper...
Attention ! C'est ma culotte !