maternelle
Maternelle
Rituels pour apprendre à compter
Chaque jour, 5 à 10 mn au coin regroupement, avant de sortir en récréation.
Un ou deux exercices à choisir parmi les possibles en fonction des besoins et des préférences des élèves
P1 - Numération de 1 à 5
-
Les cartons éclairs :
Matériel :
Plusieurs fiches cartonnées avec les constellations du dé de 1 à 5.
Montrer puis cacher rapidement. Pour les enfants : dire le nombre reconnu
Variantes : montrer le même nombre de doigts - montrer la carte avec la bonne écriture chiffrée
-
Jeu du Lucky Luke
(Jeu de doigts)
Comme chacun le sait, Lucky Luke est le tireur le plus rapide de l'Ouest.
Pour les enfants, il s'agit d'être le plus rapide à montrer le nombre de doigts demandé par l'enseignant (variante : le nombre est montré en écriture chiffrée).
-
Jacques a dit
Matériel :
Des images plastifiées avec écriture chiffrée jusqu'à 5. (une par enfant)
L'enseignant dit un nombre, l'enfant (ou les enfants) qui a la bonne carte, la montre au groupe.
Variante : Le nombre est montré avec les doigts par l'enseignant.
-
Récitation des nombres (comptine numérique jusqu'à 10)
Les enfants chuchotent chaque nombre en le frappant en même temps sur les cuisses.
Le dernier nombre (ou le nombre choisi) est dit à voix haute et est frappé dans les mains en même temps.
-
J'ai des doigts repliés, combien sont levés ?
L'enseignant(e) a les mains dans le dos. On joue avec une seule main.
dire : j'ai 2 doigts repliés, combien sont levés ? [expl : 2 - 4 - 3 - 5 - 1 - 4 - 1 - 3 - 2 - 5]
vérification : l'enseignant(e) montre sa main.
-
La boîte aux trésor
Dans une boîte, l'enseignant(e) a déposé 5 objets. On les sort un à un de la boîte en les nommant précisément (un stylo bleu, un feutre rouge, une paire de ciseaux, un dé, un bouton gris, une pince à linge, une pièce de monnaie.....)
L'enseignant(e) remet les 5 objets dans la boîte, ferme la boîte et annonce : demain, il faudra me dire ce que contient la boîte pour gagner un nouveau trésor. Puis la boîte est placée dans l'armoire. (toujours au même endroit)
Le lendemain, on sort la boîte et les enfants énumèrent son contenu. S'ils nomment les 5 objets, ils gagnent et on ajoute un nouveau trésor. S'ils perdent (un ou plusieurs objets n'ont pas été nommés) on les montre et on les replace dans la boîte. Le trésor du lendemain sera inchangé.
Je pratique ces rituels depuis très longtemps avec les élèves (parce qu'ils plaisent beaucoup) mais impossible de dire de quelles "méthodes" ils proviennent...
Un, deux, trois
j'irai dans les bois
quatre, cinq, six,
cueillir des cerises
sept, huit, neuf,
dans un panier neuf
dix, onze, douze,
elles seront toutes rouges
P2 - Numération de 1 à 5
-
Les petits jeux de doigts de la 1 ère période sont repris avec les nombres de 1 à 10
-
La ronde des nombres (furet) :
Réciter la comptine jusqu'à 10 mais chacun son tour on dit un nombre
-
Récitation des nombres (comptine numérique jusqu'à 30)
Les enfants chuchotent chaque nombre en le frappant en même temps sur les cuisses.
Le dernier nombre (ou le nombre choisi) est dit à voix haute et est frappé dans les mains en même temps.
-
Maison rouge et maison bleue :
Ajouter une quantité à une autre (quantités visibles)
Matériel : deux assiettes dînette Asco (une rouge et une bleue) - 5 objets
J'ai placé x objets dans la maison rouge, et x objets dans la maison bleue.
Combien y a-t-il d'objets en tout dans les deux maisons ?
Varier les objets : dinosaures, objets du trésor, cubes, jetons...
Varier les quantités : n < ou = à 10 puis entre 10 et 20 pour les périodes suivantes
-
La boîte opaque : n < ou = à 10
Ajouter une quantité à une autre (quantités non visibles)
Laisser tomber un à un x jetons dans la boîte (l'idéal c'est une boîte métallique type cappuccino)
Dire "combien y a-t-il de jetons ?" les enfants donnent la réponse.
Puis dire j'ajoute x jetons (1, 2 ou 3). Combien y a t-il de jetons en tout dans la boîte ?
-
Jeu de Kim : n < ou = à 5
Mémoriser les représentations des nombres de 1 à 5
Les cartes avec les constellations du dé de 1 à 5 sont disposées en désordre (ou pas) au tableau.
Demander aux enfants de fermer les yeux et retirer une carte.
Les élèves doivent nommer la carte ou montrer le nombre avec les doigts .
Variante : utiliser les cartes avec les écritures chiffrées.
Comptines numériques :
Quand trois poules vont aux champs
La première va devant
La deuxième suit la première
La troisième vient la dernière
Quand trois poules vont aux champs
La première va devant
Décomposer le nombre 5
Voici ma main
Voici ma main, elle a 5 doigts
En voici 2
En voilà 3
Voici ma main, elle a 5 doigts
En voici 4
et 1 tout droit
P3 - Numération de 1 à 10
-
Récitation des nombres (comptine numérique jusqu'à 50)
Les enfants chuchotent chaque nombre en le frappant en même temps sur les cuisses.
Le dernier nombre (ou le nombre choisi) est dit à voix haute et est frappé dans les mains en même temps.
-
Greli Grelot : (n < ou = à 10)
Ajouter une quantité à une autre (quantités non visibles)
Matériel : un chapeau - des cubes
Placer x objets dans le chapeau (montrer les quantités)
Ajouter x objets et dire la formule : "Greli Grelot, Combien j'ai dans mon chapeau ?"
On vérifie en comptant les cubes dans le chapeau.
-
La boîte opaque 2 : (n < ou = à 10)
Enlever une quantité à une collection (quantités non visibles)
Dire "Dans la boîte, il y a x jetons."
Retirer x jetons (1, 2 ou 3) et les montrer. Dire "j'enlève x jetons"
Combien y a t-il de jetons dans la boîte maintenant ? ou Combien reste-t-il de jetons ?
On vérifie en comptant les jetons de la boîte.
-
La soupe à ma Grand-Mère (vers les maths p48)
Dénombrer - comptine numérique entre 1 et 10
Préparer un panier ou une boîte avec des 10 objets (cubes, objets identiques en plastique...)
Dire "Pour faire la soupe à ma grand-mère, combien faut-il de pommes de terre ?"
Un élève se voit attribuer le panier et il désigne un camarade qui choisit un nombre entre 1 et 10
(parfois on me sort le zéro, c'est amusant !)
Variante : le nombre peut être montré avec les doigts ou les cartes (constellations, cartes à points ou autre représentation)
L'élève sort alors du panier le nombre demandé en comptant à haute voix. Puis il choisit un camarade qui viendra le remplacer.
et on continue la comptine :
"Combien faut-il de chocolats pour le goûter de Nicolas (ou Lucas, Janna, Léa...) ?"
"Combien faut-il de tartines pour le déjeuner de Clémentine (ou Faustine, Marine, Kévin...) ?"
"Combien faudra-t-il de crayons pour dessiner une maison ?"
-
Dictée de doigts :
Matériel : ardoises et feutres velleda
Quand les élèves commencent à savoir écrire les chiffres, l'enseignant(e) montre une quantité avec ses doigts => écrire le nombre sur l'ardoise
(exposer les doigts de moins en moins longtemps)
Comptines numériques :
Les cinq frères
Ils étaient 5 frères dans un grand lit
mais le petit pousse, pousse, pousse.
Et le pouce est tombé.
Ils étaient 4 frères dans un grand lit
mais le petit pousse, pousse, pousse.
Et l’index est tombé.
Ils étaient 3 frères dans un grand lit
mais le petit pousse, pousse, pousse.
Et le majeur est tombé.
Ils étaient 2 frères dans un grand lit
mais le petit pousse, pousse, pousse.
Et l’annulaire est tombé.
Et le petit dit :
« Qu’est-ce qu’on est bien
tout seul dans un grand lit ! »
P4 - Numération de 1 à 10
-
Récitation des nombres (comptine numérique jusqu'à 79)
Les enfants chuchotent chaque nombre en le frappant en même temps sur les cuisses.
Le dernier nombre (ou le nombre choisi) est dit à voix haute et est frappé dans les mains en même temps.
-
La ronde des nombres :
Réciter la suite des nombres à partir d'un nombre quelconque.
les enfants sont assis en rond. Chacun son tour un élève dit un nombre.
Commencer la comptine à partir d'un autre nombre que 1.
-
Le sac :
Calcul réfléchi - complément à 10
Un sac (ou un bonnet de laine) et 10 objets
L'enseignant(e) place les 10 objets sur la table et demande aux élèves de fermer les yeux.
Retirer x objets et les placer dans le sac (bonnet)
Combien y a-t-il d'objets dans le sac ? demander aux élèves d'essayer d'expliquer leur démarche.
Valider en vidant le sac.
-
Dictée de doigts :
Matériel : ardoises et feutres velleda
Quand les élèves commencent à savoir écrire les chiffres, l'enseignant(e) montre une quantité avec ses doigts => écrire le nombre sur l'ardoise
(exposer les doigts de moins en moins longtemps)
Comptines numériques :
Comptine ordinale
Lapins de Garenne
Cinq lapins de Garenne
jouaient dans un champ.
Le premier dit :
"je n'ai pas peur des chasseurs."
Le second dit :
"je n'ai pas peur des fusils."
Le troisième dit :
"je n'ai peur de rien."
Le quatrième dansait dans la prairie.
Et le cinquième cueillait du romarin.
Bang, bang,
on entendit plusieurs coups de fusils.
Et les braves lapins
s'enfuient à fond de train.
Les voilà qui courent, qui courent,
et je crois qu'ils courent toujours !
AGIEM CDDP de l'Aude
Comptines numériques : plaisir des mots et des rimes
Chaque nombre est séparé du suivant par un mot.
6
un tronc
deux troncs
trois troncs
quatre troncs
cinq troncs
six troncs
citron !
6
une lance
deux lances
trois lances
quatre lances
cinq lances
six lances
silence !
6
une reine
deux reines
trois reines
quatre reines
cinq reines
six reines
sirène !
6
saut un
saut deux
saut trois
saut quatre
saut cinq
saut six
saucisse !
7
une oie
deux oies
trois oies
quatre oies
cinq oies
six oies
sept oies
c'est toi !
7
chaud un
chaud deux
chaud trois
chaud quatre
chaud cinq
chaud six
chaud sept
chaussette !
7
une aile
deux ailes
trois ailes
quatre ailes
cinq ailes
six ailes
sept ailes
c'est elle !
7
pain un
pain deux
pain trois
pain quatre
pain cinq
pain six
pain sept
pincette !
10
banc un
banc deux
banc trois
banc quatre
banc cinq
banc six
banc sept
banc huit
banc neuf
banc dix
bandits !
10
un nez
deux nez
trois nez
quatre nez
cinq nez
six nez
sept nez
huit nez
neuf nez
dix nez
dîner !
P5 - Numération de 1 à 10
-
Récitation des nombres (comptine numérique jusqu'à 100)
Les enfants chuchotent chaque nombre en le frappant en même temps sur les cuisses.
Le dernier nombre (ou le nombre choisi) est dit à voix haute et est frappé dans les mains en même temps.
-
Dictée de doigts :
Matériel : ardoises et feutres velleda
Quand les élèves commencent à savoir écrire les chiffres, l'enseignant(e) montre une quantité avec ses doigts => écrire le nombre sur l'ardoise
(exposer les doigts de moins en moins longtemps)
-
La ronde des nombres :
Réciter la suite des nombres en disant les nombres de 2 en 2.
les enfants sont assis en rond. Chacun son tour un élève dit deux nombres consécutifs. Le voisin dit les deux nombres suivants jusqu'à un nombre donné.
Variantes : - dire le premier nombre à haute voix et le second à voix basse
- dire des groupes de trois nombres consécutifs
-
Greli Grelot 2 : (n < ou = à 20)
Ajouter une quantité à une autre (quantités non visibles)
Matériel : un chapeau - des cubes
Placer x objets dans le chapeau (montrer les quantités)
Ajouter x objets et dire la formule : "Greli Grelot, Combien j'ai dans mon chapeau ?"