maternelle
Maternelle
Les couleurs
Petite Section
Manipulation
Jeu utilisant le petit matériel à disposition dans la classe ou des jetons
Lors des activités-jeux, l'enseignant(e) utilise le vocabulaire couleur pour proposer ou demander des éléments de jeu (vocabulaire en réception). Limiter le nombre de couleurs en fonction des capacités des élèves.
Puis, demander aux élèves de montrer ou de donner un objet de la couleur demandée.
Amener les enfants à formuler la couleur de la pièce qui leur manque (vocabulaire en production)
(on peut faire le même travail en atelier de dessin avec des feutres)
Evaluer les capacités langagières sur une grille d'observation
Avec des jetons : activité de tri (2 couleurs seulement pour commencer)
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montre-moi un jeton rouge, montre-moi un jeton jaune
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fais une chenille rouge, fais une chenille jaune
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place les jetons dans leur anneau (disposer un anneau jaune et un rouge ainsi qu'une boîte de jetons)
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colle les gommettes dans leur cerceau (cf fiche élève)
Petite Section
Les Pirates
Jeu utilisant le concept de couleur
Domaine : Mathématiques
Objectifs :
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Classement de matériel en fonction des 3 couleurs : ROUGE - BLEU - JAUNE
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Réagir au signal sonore
Lieu : salle de motricité
Matériel :
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3 bateaux = 3 bancs ornés de 3 fanions (plots + bâtons + foulards) un de chaque couleur
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Des foulards rouges, bleus et jaunes
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Des bouteilles (= quilles RBJ), des coffres ( = caissettes/blocs asco RBJ), des rames (= bâtons moyens RBJ)
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Un tambourin
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Connaître la comptine : Bateau sur l'eau
Déroulement :
Dans la salle de motricité, trois bateaux sont matérialisés par trois bancs avec un fanion de couleur différente.
Les enfants vont s'asseoir près des caisses de foulards pour écouter les consignes.
Présenter le jeu aux enfants :
Aujourd'hui, nous allons jouer aux pirates. Il y a 3 bateaux de pirates dans la salle de jeux, ce sont les bancs. Pour jouer, nous allons monter dans les bateaux, pour cela, il faut s'asseoir à cheval sur le banc.
Avant d'aller sur les bateaux, vous allez vous déguiser en pirates en mettant un foulard.
Première étape :
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Situation- problème :
Chaque enfant choisit un foulard puis va dans un bateau.
Les foulards peuvent être mis autour du cou, sur la tête, autour du bras....
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Analyse des réponses :
Répartition au hasard des enfants sans rapport avec la couleur du bateau
L'enfant a associé la couleur de son foulard au bateau choisi
Ils ne se sont pas tous installés dans le même sens. (cela aura une importance plus tard)
-> Faire remarquer la couleur du drapeau de chaque bateau puis nouvelle répartition des enfants
Faire émerger la nécessité de se rendre dans le bateau de la couleur du foulard.
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Nouvel essai avec signal sonore
Les enfants sont revenus près des caisses de foulards. Nous allons de nouveau aller sur les bateaux, sans se tromper de couleur, et cette fois au signal du tambourin.
Faire plusieurs essais avec changement de foulards pour améliorer la répartition.
Deuxième étape :
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Les enfants sont maintenant dans les bateaux :
Avant de partir en mer, il faut prendre le matériel : les bouteilles (de rhum), les coffres d'or, les rames pour faire avancer le bateau. Chacun doit prendre le matériel de la couleur de son bateau.
Au signal du tambourin, aller chercher :
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les bouteilles
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les coffres
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les rames
Le matériel étant disposé près des caisses de foulards, pèle-mêle.
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Analyse des réponses :
A chaque fois, vérifier que l'enfant à rapporter le bon objet, de la bonne couleur.
Déposer les bouteilles et les coffres dans la cale (sous le banc)
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Attention au départ !
Lorsque les enfants ont les rames, on mime « ramer ». C'est à ce moment qu'il est important que tout le monde soit dans le même sens.
Et on chante la comptine ;
Bateau sur l'eau
la rivière la rivière
Bateau sur l'eau
la rivière au bord de l'eau
Petit bateau s'est renversé
Petit bonhomme vient de tomber
Plouf !
(et les enfants tombent dans l'eau... ils adorent!)
On ramasse le matériel, on le rapporte près des caisses de foulards et on recommence le jeu.
Prolongements :
En classe
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Tri de matériel R B J (crayons, feutres, papiers, éléments de jeux, bouchons...)
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Fiche pour garder trace
Sur une feuille A4, schématiser aux feutres un bateau R un B et un J avec fanion
Demander à l'enfant d'y coller les gommettes R B J selon le critère couleur.
Rectangle épais = coffre
Disque = bouteille
Rectangle fin = rame
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Pour les plus grands, on peut demander de dessiner le jeu, après la séance en salle de motricité.
Petite Section
à partir de la chanson : Ohé ! petit train
Pour la traditionnelle danse de la fête de l'école, nous avons fabriqué des costumes à l'aide de cartons peints afin de réaliser le petit train aux couleurs de la chanson.
La locomotive se déplace et les enfants viennent s'accrocher derrière dès qu'ils entendent le nom de leur couleur.
Activités pour s'approprier la couleur jaune
Objectifs : enrichir la perception de la couleur à travers les sens et définir une liste de noms de couleur pour le jaune : jaune curry, jaune citron, jaune miel,....
Langage d'introduction :
1/ Présentation de fragments comestibles et parfumés de couleur jaune, présentés dans des petits pots en verre avec couvercle :
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du curry
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du miel
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de l'huile alimentaire
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du sirop de citron
Découverte du matériel avec les yeux, le nez et même le goût, le toucher.
Discussion libre et commentaires -> dégager la notion de couleur : le jaune
2/ Présentation d'objets (qui ne se mangent pas)
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vaisselle Asco jaune
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set de table jaune
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shampooing, savon
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tissu, laine, papier
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sable
3/ Collection jaune
Chercher dans la classe des objets -> réalisation du panneau d'affichage "jaune"
4/ Le jaune d'or
Pour les réalisation autour de Noël, mise en évidence de cette couleur de fête, de lumière
Moyenne et Grande Section
Peindre avec une seule couleur...
Monochrome IKB3 de Yves KLEIN (1960)
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Expression libre des élèves - Noter les observations
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Observation guidée par l'enseignant(e)
Surface parfaitement lisse - éclat du bleu (créé par le peintre)
Couleur très peu présente dans la nature
Faire énoncer
ce qui est bleu dans la nature : fleurs (myosotis, bleuet), pierres précieuses
La mer n'est pas toujours bleue (transparence de l'eau) le ciel ?
ce qui est fabriqué par l'homme : bouchons (eau, lait), pièces de jeux éducatifs, vêtements,
voitures, crayons, ....
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Réalisation d'un panneau d'affichage "bleu" avec les objets ou photos collectées par les élèves
On pourra utiliser les fonds bleus réalisés par les élèves lors de la séquence "Production"
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Production : Réaliser une oeuvre bleue en créant sa propre nuance
Utiliser le blanc et le noir afin de foncer ou d'éclaircir le bleu. Pinceaux, rouleaux éponges. Papier dessin A4
Toute la surface de la feuille de papier dessin doit être couverte
Expliquer son travail (utiliser un vocabulaire précis) : bleu clair, bleu foncé, bleu délavé (transparence) , bleu intense - croisement ou non des lignes du rouleau ou du pinceau, frottement ou tapotement de l'éponge
Prolongement Outrenoir de Pierre SOULAGES
Observer, comparer avec le monochrome de KLEIN - Noter les remarques
Cette fois la matière est épaisse - Présence d'un rythme, d'une organisation - Reflet de la lumière
Lignes verticales, obliques, régulières ou non
Production : Comment épaissir la peinture noire ?
Tester les propositions des élèves (sable, farine, semoule,...) Finalement, utiliser la colle à tapisserie Etaler puis réaliser un rythme avec différents outils (fourchette, peigne, morceau de carton, pièce de jeu...) Après séchage, exposer les réalisations à la lumière du jour à différents moments afin de faire ressortir l'éclat du noir.
Peindre avec des couleurs primaires...
Composition avec du rouge, du bleu et du jaune de Piet MONDRIAN (1930)
A partir de l'album Trois souris peintres.
Découverte des couleurs primaires (que l'on ne peut pas obtenir par mélange) bleu, jaune, rouge.
Puis présentation de l'oeuvre de Mondrian qui a réalisé des tableaux uniquement avec ses trois couleurs (+blanc+noir)
Observation et expression libre des élèves - Noter les remarques
Observation guidée afin de mettre en évidence les lignes horizontales et verticales qui font apparaître des formes géométriques simples (carrés/rectangles) - les faire dénombrer
Où l'artiste a-t-il mis de la couleur ?
Quelle est la couleur la plus visible ?
Comment le peintre a-t-il procédé ? comme Klein ou comme Soulages ?
Production :
Préparer des bandelettes de papier canson noir afin que les élèves puissent réaliser un quadrillage sur leur feuille à dessin.
Utiliser les trois couleurs primaires - La disposition et le nombre de cases remplies sont libres
Prolongement :
Faire des mélanges avec les trois couleurs primaires afin de découvrir l'orange, le violet, le vert et le marron.
(Voir activité : Bataille des couleurs)
Grande Section et CP
Lire seul(e) une consigne : les coloriages
Développer l'autonomie dans des situations fonctionnelles de lecture
Objectifs:
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Développer l'autonomie dans des situations fonctionnelles de lecture
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savoir utiliser un référentiel (le dictionnaire des couleurs)
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prendre des repères dans les mots
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Tout d'abord en atelier dirigé pour comprendre le fonctionnement puis en autonomie avec des niveaux d'exigence différents
Matériel :
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dictionnaire des couleurs (individuel, placé dans le lutin de l'élève)
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des coloriages que l'on adaptera avec différents types de consignes
Différents niveaux de difficulté :
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les noms des couleurs sont écrits dans le coloriage (exemple de fiche : colorie fleur code couleur)
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les surfaces à colorier sont codées (l'élève doit se référer à une légende externe au dessin)
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avec l'initiale du nom de la couleur
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avec des formes graphiques
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avec des chiffres
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avec des points
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