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maternelle
Maternelle
![Maternelle pédagogie](https://static.wixstatic.com/media/72cfa3d1a6f151932271047041b56e8e.png/v1/fill/w_96,h_128,al_c,q_85,usm_0.66_1.00_0.01,enc_auto/72cfa3d1a6f151932271047041b56e8e.png)
Thème : L'arbre
source :
Tavernier
Les arbres
autour
de l'école
Une feuille,
qu'est-ce que c'est ?
Un herbier
de feuilles
Les feuilles des arbres
une grande diversité :
feuilles simples
feuilles composées
les résineux
les feuillus
Comment connaître le nom d'un arbre ?
observation-rigueur scientifique-utilisation d'un guide
Qu'est-ce qu'une plante ?
Mon arbre au cours des saisons
observation continue automne hiver printemps
Les quatres saisons de la forêt
prolongements
Les plantes voyagent
fruits du tilleul, de l'érable
La naissance d'un arbre
récolte de glands germés
L'éveil des bourgeons
Que deviennent les fleurs ?
(cerisier)
Littérature / éducation musicale : Le piano des bois
Lecture / Principe alphabétique
*Colorier les lettres du mot piano
*Discrimination visuelle
*Reconnaître et colorier le titre
*Observer le prénom Yuki, nommer les lettres
Audition musicale
le piano
les instruments du livre
(piano, trombone, tambour, xylophone, violoncelle)
les chants
Le piano des bois
Vocabulaire
le concert, la chorale, le chef d'orchestre, les spectateurs, le nom des instruments, le nom des animaux
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Associer à chaque personnage l'instrument dont il joue
Logique
Puzzle de la 1ère de couverture
(bien observer les petits animaux qui se cachent dans le décor)
Programmation des activités autour de l'arbre
Un arbre, qu'est-ce que c'est ?
Représentations initiales
-
Langue orale en regroupement - Laisser les élèves s'exprimer - Un arbre, qu'est-ce que c'est ?
" une plante...une plante qui vit dans la terre...un arbre a un tronc, des branches, des feuilles...une plante qui grossit au cours des années..."
-
Dessiner un arbre
(à conserver pour comparer avec celui que l'on demandera à la fin des apprentissages)
-
Mise en commun (sélectionner quelques dessins)
Qu'est-ce qui caractérise un arbre ?
Acquisitions lexicales sur le thème de l'arbre et recherche des éléments communs à des arbres d'espèces différentes
Matériel : diverses photographies d'arbres bien différents les uns des autres
sapin-palmier-chêne-cyprès-pin parasol-saule pleureur-olivier-châtaignier-tilleul-cèdre...
Laisser un temps d'observation
Certains arbres sont-ils facilement reconnaissables ? Si oui, à partir de quelles caractéristiques ?
Faire remarquer que, même s'ils sont très différents, les arbres possèdent en commun : des racines
un tronc
des branches
feuilles/aiguilles/palmes
Comment reconnaît-on les arbres de même espèce ? -> par les feuilles surtout
Et s'il n'y avait pas de feuilles ? -> l'écorce, les fruits quand il y en a, le port de l'arbre (son allure générale)
Organiser une sortie si possible (forêt, arboretum, parc boisé,...)
pour découvrir le milieu, faire des récoltes, prendre des photos, faire des empreintes d'écorces
![](https://static.wixstatic.com/media/feed63_4e30e887d2164346a43eee71760a4878~mv2.jpg/v1/fill/w_138,h_159,al_c,q_80,usm_0.66_1.00_0.01,enc_auto/feed63_4e30e887d2164346a43eee71760a4878~mv2.jpg)
Une sortie en forêt
Au moins deux fois dans l'année scolaire (en automne et à la fin du printemps) pour collecter un maximum d'informations
Faire découvrir aux élèves ce milieu naturel très riche et les inciter à en rapporter des éléments végétaux les plus variés possibles
-
Avant la sortie :
Faire émerger les représentations
Par petits groupes : Pour vous qu'est-ce qu'une forêt ? Qu'y voit-on ? Qu'y trouve t'on ? Est-ce vivant ?
prendre des notes pour y revenir après la sortie
dessiner une forêt (à conserver pour comparer avec celui que l'on demandera à la fin des apprentissages)
Présenter aux élèves des photographies en couleurs de forêts, dont des vues aériennes
Lister avec eux les vêtements qu'ils devront porter (expliquer pourquoi c'est nécessaire) ainsi que le matériel à emporter (sachets, boîtes pour les récoltes, loupes, appareil photos...). Composer les équipes.
-
Pendant la sortie : observer et décrire (prendre des photos)
Plusieurs pistes :
Dans la forêt, toutes les plantes sont-elles des arbres ? Combien y a t-il d'arbres différents ? A quel endroit de la forêt trouve-t-on le plus d'animaux ?
La forêt est une association végétale complexe comprenant des arbres, des arbustes, des herbes, des champignons,...
qui est soumise à de nombreux facteurs : le sol et le sous-sol, le climat, la faune et l'action de l'homme
Pendant la sortie, montrer aux élèves ces différents éléments.
-les arbres : forme générale, hauteur, nommer les différentes parties, les décrire, les dessiner sur place.
Parmi les arbres, faire la distinction entre ceux qui paraissent jeunes et les plus âgés, voire les arbres morts.
Comment les reconnaître ?
-faire travailler les sens : les odeurs, l'ombre, la douceur de la mousse, l'écorce rugueuse, la bogue piquante, les couleurs, les bruits de la forêt (le silence, les oiseaux, le bruissement des feuilles, le ruisseau, des bruits parasites : avion, voiture...)
-Amener les enfants à observer qu'il n'y a pas que des arbres dans la forêt, qu'il y pousse d'autres végétaux : arbustes ou taillis,
herbes, champignons, fougères, mousse, bruyère, ronces, fraisiers, muguet, houx...
On pourra faire quelques prélèvements si c'est permis : différents types de feuilles et d'écorces (ou empreintes)
-Faire observer que la forêt se développe sur un sol et qu'y vivent aussi des animaux (chercher des traces, prendre des photos)
Il est très difficile d'approcher ou de photographier les animaux. Il faudra compléter par des documentations (renard, écureuil, pic-vert, geai, cerfs, biches, sangliers, lapins, mulots, pigeons ramiers, hiboux...)
-Mettre en évidence la présence humaine par les routes forestières, les chemins, les sentiers, les signes d'une exploitation (traces de
débardage, tas de bois de chauffe, empilement de troncs (grumes) souches)
-
Après la sortie : langage évocation, comparer, classer, identifier
Séance 1 :
Compte rendu global de la sortie. Où sommes nous allés ? Quand ? Comment ? Avec qui ? Qu'avons-nous fait ?
Remise en ordre chronologique des étapes de la sortie grâce aux photos prises
Faire l'inventaire des éléments rapportés, trier, classer, identifier.
Faire des recherches dans les livres documentaires de la classe ou de la bibliothèque.
Des déchets ont certainement été vus (et pris en photo) évoquer les notions de pollution et de protection de la nature.
Même questionnement qu'avant la sortie :
Pour vous qu'est-ce qu'une forêt ? Qu'y voit-on ? Qu'y trouve t'on ? Est-ce vivant ?
Séance 2 :
Quelles sont les différentes parties de l'arbre ?
Dessiner de nouveau une forêt, vérifier la place des feuilles, des branches, du tronc et des racines.
(comparer les dessins avant et après la sortie)
fixer le vocabulaire :
massif forestier,
arbre, arbuste, noms de quelques arbres rencontrés,
racine, tronc, branche, feuillage,
tige, feuille, noms de quelques fruits (noix, noisette, gland, faine, châtaigne, pomme de pin ...)
les animaux rencontrés, les champignons,...
chemin, clairière, orée, sous-bois, futaie
Pour chaque terme présenter la photo ou la récolte : réaliser un dictionnaire ou référentiel
Pour le classeur des savoirs, élaborer une fiche.
Jeu de questions réponses pour réinvestir le vocabulaire :
Dites-moi où tombent les feuilles ? varier les réponses - enrichir les propositions des élèves - favoriser la construction de phrases
-
où ? Les feuilles tombent sur les sol. Elles tombent sur la mousse. Elles tombent sous l'arbre.
-
D'où ? Les feuilles tombent de la cime de l'arbre. Elles tombent des branches.
-
Quand ? Elles tombent quand il y a du vent. Elles tombent en automne.
-
Comment ? Elles tombent en tourbillonnant. Elles tombent en voletant.
-
Pourquoi ? Elles tombent parce que c'est l'automne. Elles tombent parce qu'elles sont mortes.
En forêt, qu'est-ce que je vois quand je regarde par terre ? mousse, fougère... c'est le sous-bois
et quand je regarde en l'air ? des branches, des feuilles, des oiseaux,... c'est la futaie.
Prolongement :
Sortie dans un parc, un jardin public, y mener les mêmes observations, faire émerger les différences entre nature domestiquée, cultivée par l'homme dans les ville et nature "sauvage"
![RI forêt3.jpeg](https://static.wixstatic.com/media/feed63_aa95262af58c49fb9066d90dd887a036~mv2_d_3231_2289_s_2.jpeg/v1/fill/w_178,h_126,al_c,q_80,usm_0.66_1.00_0.01,enc_auto/RI%20for%C3%AAt3.jpeg)
![RI forêt5.jpeg](https://static.wixstatic.com/media/feed63_48e4e486a8b14c0bbe48a85cc4344091~mv2_d_3311_2316_s_2.jpeg/v1/fill/w_182,h_127,al_c,q_80,usm_0.66_1.00_0.01,enc_auto/RI%20for%C3%AAt5.jpeg)
![RI forêt4.jpeg](https://static.wixstatic.com/media/feed63_33c667e10056479cae30de019696b949~mv2_d_3458_2312_s_2.jpeg/v1/fill/w_190,h_127,al_c,q_80,usm_0.66_1.00_0.01,enc_auto/RI%20for%C3%AAt4.jpeg)
![RI forêt1.jpeg](https://static.wixstatic.com/media/feed63_41acb284a43442aaad5592765b48ca47~mv2_d_3190_2092_s_2.jpeg/v1/fill/w_194,h_127,al_c,q_80,usm_0.66_1.00_0.01,enc_auto/RI%20for%C3%AAt1.jpeg)
![RI forêt2.jpeg](https://static.wixstatic.com/media/feed63_dc9579638f5d40dc9ad2403d422e3e55~mv2_d_3280_2343_s_2.jpeg/v1/fill/w_178,h_127,al_c,q_80,usm_0.66_1.00_0.01,enc_auto/RI%20for%C3%AAt2.jpeg)
Arts plastiques
Diverses activités :
L'arbre en automne : encre de Chine soufflée avec une paille - découpage de papier affiche vert (feuilles) et de photos fruits dans des prospectus
Un tapis de feuilles mortes : ramasser des feuilles à l'automne et les accumuler sur des feuilles de différentes formes pour réaliser un tapis de feuilles
Empreintes de feuilles, empreintes d'écorce
l'arbre en hiver : fond noir - coulées de peinture liquide blanche (souffler sur les gouttes pour activer la progression)
L'arbre en été : gouache - tapoter de petites taches pour faire le feuillage
Fabriquons du papier : (recyclage du papier )
Graphisme autour ou à l'intérieur de la silhouette de la feuille
![](https://static.wixstatic.com/media/feed63_53f91468e610470cbf4d73e5b119d70e~mv2_d_1892_1568_s_2.jpg/v1/fill/w_151,h_125,al_c,q_80,usm_0.66_1.00_0.01,enc_auto/feed63_53f91468e610470cbf4d73e5b119d70e~mv2_d_1892_1568_s_2.jpg)
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![](https://static.wixstatic.com/media/feed63_155367a34c63427da48724ba5d7133b6~mv2_d_2550_3510_s_4_2.jpeg/v1/fill/w_151,h_208,al_c,q_80,usm_0.66_1.00_0.01,enc_auto/feed63_155367a34c63427da48724ba5d7133b6~mv2_d_2550_3510_s_4_2.jpeg)
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L'arbre au fil des saisons
Ce qui change et ce qui reste immuable au cours des saisons
Renforcer la notion de vie : l'arbre est vivant même en hiver
Réutiliser le vocabulaire relatif à l'arbre (racine, écorce, feuille, feuillage, cime, branche, tronc)
Identifier les saisons en fonction des états de l'arbre
Connaître le nom des saisons et leur enchaînement
Suivi de l'observation d'un arbre tout au long de l'année
Cette approche nécessite 5 ou 6 sorties dès septembre
les enfants sont répartis en groupes. Chaque groupe choisira un arbre qu'il suivra tout au long de l'année.
Lors des sorties, les enfants prennent des photos et récoltent des échantillons (feuilles, fruits, rameaux, fragments d'écorce, divers habitants, mousse...), réalisent des dessins, réalisent des affiches pour présenter leur arbre à la classe.
-
quels sont les indices qui permettent de savoir quelle est la saison ?
-
quels sont les éléments que l'on retrouve à chaque saison ?
-
quels sont ceux que l'on voit à une saison et pas à une autre ?
"Les animaux et les plantes modifient leur rythme et parfois leur mode de vie en fonction des saisons (floraison, régime alimentaire, reproduction, etc...)
Chaque saison diffère des autres par un ensemble de caractères."
Autre approche : à partir de l'observation de photos
Les arbres sont-ils toujours pareils en fonction des différents mois de l'année ou bien sont-ils différents ?
laisser les enfants s'exprimer. ce qui revient souvent : la croissance, la chute des feuilles
Observation de photos prises aux différentes saisons.
Quand ces photos ont-elles été prises ? nommer les saisons, les changements sur l'arbre et la nature environnante
ranger les photos dans l'ordre des saisons
Tous les arbres perdent-ils leurs feuilles en automne ?
Les arbres, appelés feuillus, perdent leur feuilles.
Les conifères (sauf le mélèze) ne perdent pas leurs feuilles. Elles sont étroites et s'appellent des aiguilles.
L'arbre en hiver
L'arbre a perdu toutes ses feuilles, parfois les feuilles ont pris une teinte marron mais ne sont pas encore tombées.
Certains arbres, les résineux et certains feuillus persistants (laurier, troène, chêne vert...), sont restés verts.
La sortie en hiver :
Dessiner la silhouette de l'arbre sans feuilles.
Sur un rameau, chercher où étaient fixées les feuilles.
Rechercher les animaux (tous n'ont pas disparu)
La vie est ralentie mais non absente. Dès le début de l'hiver, on peut observer des bourgeons.
Rapporter un rameau avec bourgeon en classe, le mettre dans l'eau et observer son développement.
Moulages d'écorces
Lors d'une sortie nature, faire des empreintes d'écorces
-
avec de la pâte à modeler
appliquer la pâte à modeler sur le tronc si possible légèrement brossé au préalable (on peut également appliquer un peu de talc sur le tronc) - choisir des troncs bien distincts -lisses, rugueux, avec des dessins
-
avec une feuille blanche et un crayon gras
bien appliquer la feuille contre le tronc et frotter à l'aide du crayon ou d'une craie grasse.
après avoir lissé la feuille, on voit les détails.
![](https://static.wixstatic.com/media/feed63_466f316b2869455eab851360a313ce7d~mv2_d_1613_1937_s_2.jpeg/v1/fill/w_110,h_132,al_c,q_80,usm_0.66_1.00_0.01,enc_auto/feed63_466f316b2869455eab851360a313ce7d~mv2_d_1613_1937_s_2.jpeg)
Les feuilles des arbres... un moyen de déterminer le nom d'un arbre
Notion de feuille simple et feuille composée
La feuille et sa disposition sur la tige
Si on ne trouve pas suffisamment de diversité lors d'une sortie nature, il faut prévoir :
-
des feuilles composées (marronnier, sorbier, noyer, houx...)
-
des feuilles simples (lilas, hêtre, chêne, bouleau, charme, noisetier...)
-
un rameau de résineux à feuilles en aiguilles (épicéa, cèdre, pin)
-
un rameau de résineux à feuilles en écailles (thuya, cyprès)
Observation des feuilles
-
les feuilles simples ont des formes différentes, pointues ou arrondies, le bord du limbe peut être denté (bouleau, noisetier) ou non, lobé (chêne). On remarque les nervures plus ou moins prononcées et la présence du pétiole. Si on possède un rameau on peut observer la disposition des feuilles alternées ou opposées. Le limbe d'une feuille simple est d'un seul tenant.
-
les feuilles composées ont un limbe découpé en plusieurs parties (les folioles) - Elles peuvent être dentées ou non, épineuses (houx) - nervation palmée (marronnier)
La forêt... Attention fragile !
Gestion de l'environnement, cadre de vie des hommes, bien commun de tous
Montrer que la forêt est utile (production de bois, loisirs...) mais qu'elle est fragile et qu'il faut la protéger.
Le rôle de la forêt :
-
lieu de repos (calme sérénité à opposer au stress urbain)
faire évoquer les souvenirs de promenade et en dégager les raisons : recherche d'air pur, de silence, cueillettes, voir des animaux, des oiseaux
-
réserve de bois :
observer les bûcherons au travail (documents photos ou film)
chercher à quoi sert le bois (chauffage, meubles, papier, charpente...)
-
régulation de l'écosystème
-
échanges gazeux (oxygène co2)
L'action de l'homme sur la forêt : observer des coupures de journaux - engager un débat sur la protection de la forêt
Négative :
-
pollutions (rejet de produits chimiques dans l'air, déchets,...)
-
feu
-
non respect des jeunes pousses
-
dégradations sur les arbres (branches cassées, inscriptions sur les troncs...)
Positive :
-
entretien (reboisement)
-
aménagement (espaces de jeux, tables pique-nique, sentiers...)
-
zones protégées (réserves naturelles)
Faire une liste de ce qu'il faut faire et ne pas faire pour le classeur des savoirs ou le cahier de vie
Réfléchir à la place des arbres dans la ville
Repérer les rues avec des arbres, les places, les squares, les jardins plantés d'arbres.
Dans les classes élémentaires, on peut le faire à l'aide d'un plan.
Comment naissent les arbres ?
Lors d'une sortie nature, récolter des fruits ou des graines (marrons, glands, châtaignes...)
~ chaque arbre a une graine à lui ~
De retour en classe, planter quelques graines dans des pots et d'autres dans du coton.
On observera d'abord le développement des racines puis la tige et les feuilles .
(on peut faire la même observation qu'avec le noyau de l'avocat)
Mettre en évidence la présence du germe et des deux cotylédons qui servent de réserve de nourriture.
(on peut faire la même observation avec la graine de haricot - voir projet jardinage à l'école)
Les plantes voyagent...
Comment les graines voyagent-elles ?
-
elles font du stop (s'accrochent aux poils des animaux ou sont mangées et déposées ailleurs)
-
elles font du vol à voile (sont emportées par le vent)
-
elles roulent près de leur arbre
La cohabitation sur un arbre...
L'arbre sert d'abri et nourrit certains animaux. il a aussi des plantes parasites.
Observation pendant la sortie nature :
sur le tronc pousse lichens, mousses, lierre - certaines feuilles sont mangées (tenter de trouver les insectes) - on trouve également une poudre verte sur le tronc de certains arbres (algues vertes), des galles
Quelle relation existe-t-il entre l'arbre et ces plantes ?
-
Les mousses, les lichens et les algues sont simplement posées sur l'écorce de l'arbre et ne lui font pas de mal. Les petites racines du lierre ne pénètrent pas dans l'arbre (c'est pour s'accrocher, le pied est dans le sol)
-
Les taches que portent les feuilles sont en général des champignons qui poussent dans la feuille. Ces plantes prennent leur nourriture dans l'arbre, ce sont des parasites.
-
Qu'est-ce qu'une galle ? elle contient le plus souvent une larve d'insecte
Des animaux dans la forêt
Certains vivent dans les arbres : pucerons, araignées, chenilles, escargots,...
Certains animaux mangent les feuilles, on dit qu'ils sont végétariens.
Les végétariens sont mangés par des carnivores
Notion de chaîne alimentaire
une chaîne alimentaire : feuille > chenille > oiseau
Tous les animaux, même les carnivores, dépendent des plantes vertes pour leur nourriture.