Au moins deux fois dans l'année scolaire (en automne et à la fin du printemps) pour collecter un maximum d'informations

Faire découvrir aux élèves ce milieu naturel très riche et les inciter à en rapporter des éléments végétaux les plus variés possibles

 

• Avant la sortie :

Faire émerger les représentations

 

Par petits groupes : Pour vous qu'est-ce qu'une forêt ? Qu'y voit-on ? Qu'y trouve t'on ? Est-ce vivant ?

prendre des notes pour y revenir après la sortie

dessiner une forêt (à conserver pour comparer avec celui que l'on demandera à la fin des apprentissages)

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Présenter aux élèves des photographies en couleurs de forêts, dont des vues aériennes

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Lister avec eux les vêtements qu'ils devront porter (expliquer pourquoi c'est nécessaire) ainsi que le matériel à emporter (sachets, boîtes pour les récoltes, loupes, appareil photos...). Composer les équipes.

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• Pendant la sortie : observer et décrire (prendre des photos)

Plusieurs pistes :                               

Dans la forêt, toutes les plantes sont-elles des arbres ? Combien y a t-il d'arbres différents ? A quel endroit de la forêt trouve-t-on le plus d'animaux ?

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La forêt est une association végétale complexe comprenant des arbres, des arbustes, des herbes, des champignons,...

qui est soumise à de nombreux facteurs : le sol et le sous-sol, le climat, la faune et l'action de l'homme

Pendant la sortie, montrer aux élèves ces différents éléments.

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-les arbres : forme générale, hauteur, nommer les différentes parties, les décrire, les dessiner sur place.

Parmi les arbres, faire la distinction entre ceux qui paraissent jeunes et les plus âgés, voire les arbres morts.

Comment les reconnaître ?

           -faire travailler les sens : les odeurs, l'ombre, la douceur de la mousse, l'écorce rugueuse, la bogue piquante, les couleurs, les bruits de la forêt (le silence, les oiseaux, le bruissement des feuilles, le ruisseau, des bruits parasites : avion, voiture...)

-Amener les enfants à observer qu'il n'y a pas que des arbres dans la forêt, qu'il y pousse d'autres végétaux : arbustes ou taillis,

herbes, champignons, fougères, mousse, bruyère, ronces, fraisiers, muguet, houx...

On pourra faire quelques prélèvements si c'est permis : différents types de feuilles et d'écorces (ou empreintes)

-Faire observer que la forêt se développe sur un sol et qu'y vivent aussi des animaux (chercher des traces, prendre des photos)

Il est très difficile d'approcher ou de photographier les animaux. Il faudra compléter par des documentations (renard, écureuil, pic-vert, geai, cerfs, biches, sangliers, lapins, mulots, pigeons ramiers, hiboux...)

-Mettre en évidence la présence humaine par les routes forestières, les chemins, les sentiers, les signes d'une exploitation (traces de

débardage, tas de bois de chauffe, empilement de troncs (grumes) souches)

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• Après la sortie : langage évocation, comparer, classer, identifier

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Séance 1 :

Compte rendu global de la sortie. Où sommes nous allés ? Quand ? Comment ? Avec qui ? Qu'avons-nous fait ?

Remise en ordre chronologique des étapes de la sortie grâce aux photos prises

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Faire l'inventaire des éléments rapportés, trier, classer, identifier.

Faire des recherches dans les livres documentaires de la classe ou de la bibliothèque.

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Des déchets ont certainement été vus (et pris en photo) évoquer les notions de pollution et de protection de la nature.

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Même questionnement qu'avant la sortie :

Pour vous qu'est-ce qu'une forêt ? Qu'y voit-on ? Qu'y trouve t'on ? Est-ce vivant ?

 

Séance 2 :        

Quelles sont les différentes parties de l'arbre ?

Dessiner de nouveau une forêt, vérifier la place des feuilles, des branches, du tronc et des racines.

(comparer les dessins avant et après la sortie)

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fixer le vocabulaire :

massif forestier,

arbre, arbuste, noms de quelques arbres rencontrés,

racine, tronc, branche, feuillage,

tige, feuille, noms de quelques fruits (noix, noisette, gland, faine, châtaigne, pomme de pin ...)

les animaux rencontrés, les champignons,...

chemin, clairière, orée, sous-bois, futaie

 

Pour chaque terme présenter la photo ou la récolte : réaliser un dictionnaire ou référentiel

Pour le classeur des savoirs, élaborer une fiche.

 

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Jeu de questions réponses pour réinvestir le vocabulaire :

Dites-moi où tombent les feuilles ?  varier les réponses - enrichir les propositions des élèves - favoriser la construction de phrases

• où ? Les feuilles tombent sur les sol. Elles tombent sur la mousse. Elles tombent sous l'arbre.

• D'où ? Les feuilles tombent de la cime de l'arbre. Elles tombent des branches.

• Quand ? Elles tombent quand il y a du vent. Elles tombent en automne.

• Comment ? Elles tombent en tourbillonnant. Elles tombent en voletant.

• Pourquoi ? Elles tombent parce que c'est l'automne. Elles tombent parce qu'elles sont mortes.

En forêt, qu'est-ce que je vois quand je regarde par terre ? mousse, fougère... c'est le sous-bois

et quand je regarde en l'air ? des branches, des feuilles, des oiseaux,... c'est la futaie.

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Prolongement :

Sortie dans un parc, un jardin public, y mener les mêmes observations, faire émerger les différences entre nature domestiquée, cultivée par l'homme dans les ville et nature "sauvage"